« Libérez le potentiel de l’enfant et vous le transformerez… et le monde avec lui ! » Maria Montessori
Avoir du matériel Montessori à la maison c’est bien, mais savoir le présenter à votre enfant c’est mieux !
Vous pouvez lire notre article introductif sur cette pédagogie ici.
L’enfant à tout âge nous demande de faire par lui-même et de l’aider dans cette entreprise. Pour répondre à ce besoin Maria Montessori a orienté toute sa pédagogie pour mettre l’enfant au centre de son apprentissage sans pour autant en faire un enfant « roi ».
Selon Maria Montessori, l’enfant dispose d’un esprit dit « absorbant jusqu’à ses 6 ans. Elle définit cette période comme étant une phase de vie où l’enfant s’adapte sans difficulté à son environnement et apprend sans effort, dans la joie et la bonne humeur !
Dans cette pédagogie, pas d’enfant « roi » ! Qu’est ce que cela veut dire concrètement ?
Il y a souvent une corrélation faite entre la pédagogie de Maria Montessori et une éducation dite « permissive ». Avant d’avancer plus sur le sujet de cette pédagogie, il me parait impératif de vous préciser que ce n’est pas du tout le cas.
Le culte de l’enfant « roi » c’est quoi ?
Comme son nom le dit, le concept de l’enfant-roi fait référence à un enfant qui se comporte envers les autres (adultes et autres enfants) comme un roi envers ses subalternes.
On lui impose difficilement des limites et il s’attend à recevoir ce qu’il demande immédiatement. L’enfant-roi est définitivement le centre de son univers et doit être aussi le centre de l’univers de son entourage proche.
L’enfant-roi à des difficultés à tolérer le « non » puisque la plupart du temps il ne se le voit pas imposer ! Il réagit alors très mal lorsqu’on tente de lui mettre des limites, si minces soit-elles. S’il est sans aucun doute empathique aux besoins des autres, ce sont ses propres besoins qui priment avant tout et il n’hésite pas à utiliser la crise et autres stratagèmes pour arriver à ses fins.
Les responsables de ce comportement sont les parents
J’entends souvent des parents me dire : »il est né comme ça »! Alors au risque de froisser quelques parents, c’est faux !
Les enfants ne naissent pas avec un gène « de l’enfant qui n’a pas de limite ». Ce sont bien vos actions et votre accompagnement quotidien qui rend votre enfant comme cela! C’est pas facile à accepter, j’en conviens ! Néanmoins, il y a une bonne nouvelle, vous pouvez changer les choses en changeant votre accompagnement !
Comment ne pas tomber dans ce « travers » pédagogique ?
Je ne juge en aucun cas ce mode éducatif. Des parents l’apprécient et l’assument pleinement ! Je m’adresse plutôt aux parents qui subissent ce mode éducatif où l’enfant tend à tyranniser son entourage pour servir ses propres besoins. Ce qui provoque le conflit c’est l’opposition. Aussi, des parents très au clair sur ce mode éducatif dit « permissif' » n’iront jamais au conflit en utilisant d’autres chemins éducatifs (ex: la négociation, l’échange).
Si vous n’avez ni la patience pour cela ni la volonté de suivre ce type d’éducation, vous devez associer à la pédagogie Montessori une autre forme d’éducation. Maria Montessori précisait bien que l’apprentissage des règles sociétales et donc l’intégration du : »non, c’est non! » est très important pour la structuration des enfants.
Je considère que nous visons dans une société qui est régit par de nombreuses règles. Elever nos enfants sans le « non » est une forme de « marginalisation » moderne. Je ne dis pas que nous devons dire non à tout. Néanmoins, apprendre les limites et la frustration est un apprentissage comme un autre. Cela peut se faire dans la douceur mais cela doit se faire !
Vous disposez de nombreuses pédagogies pour aller sur ce chemin. Moi j’ai fait le choix de la « discipline positive ». J’emploie volontairement le terme de discipline et non éducation positive . Le mot éducation a vocation a venir temporiser les choses. C’est plus « user friendly ». Oui mais … concrètement ce sont bien des limites dont on parle derrière le terme discipline. Aussi, je trouve le terme « discipline positive » plus proche de la réalité !
Dans cette pédagogie, vous allez comme Maria Montessori le recommandait associer la fermeté et la bienveillance. La fermeté est le respect des besoins et limites de l’adulte. La bienveillance est le respect des besoins et limites de l’enfant.
Vous trouverez un outil simple et efficace pour respecter les besoins et limites de vous-même et de vos enfants, ici !
Conclusion
En conclusion, n’associez pas la pédagogie de Maria Montessori à une éducation sans règles et sans limites. Il n’y a pas plus faux que cela. Voici quelques exemples sans que cette liste soit exhaustive de ce que Maria Montessori prônait :
- Non, c’est non !
- L’importance de l’ordre et l’autonomie de rangement par les enfants
- La politesse
- Le respect et la gratitude
Ces concepts si simples soient ils, ne sont pas toujours compatibles avec une éducation centrée sur le fait de laisser l’enfant sans limites.
Avoir le matériel Montessori à la maison c’est bien, mais savoir le présenter c’est mieux 🙂
L’importance de séquencer sa présentation
Tout comme en génétique séquencer signifie : « Déterminer l’ordre dans lequel se succèdent les éléments constituant une macromolécule ». La présentation d’un atelier va demander également de fragmenter les choses et de les présenter une par une.
Je vous donne un exemple pour que cela soit plus concret.
Vous souhaitez présenter comment mettre son manteau. Pour enseigner cela à l’enfant avec la méthode du papillon vous devez :
- Poser le manteau au sol avec la capuche devant l’enfant
- Montrer qu’on passe une mains dans le trou d’une des manches
- Montrer qu’on passe la seconde main dans le second trou
- Pousser les bras le plus loin possible dans le trous
- Passer le manteau au dessus de la tête
- Pousser sur les bras avec le geste précédent
Cela parait simple lorsqu’on le voit et pourtant … cet atelier est très compliqué à mettre en pratique pour les enfants si vous ne séquencez pas l’atelier.
La clé de voute, la leçon en 3 temps
La leçon en trois temps, élaborée par Edouard Seguin à la fin du 19ème siècle, est l’une des techniques de base de l’éducation Montessori. Cette méthode permet d’assimiler des connaissances en trois phases.
Première étape, je te montre et je nomme :
La première étape vise à montrer un objet (une personne ou un lieu) et à le nommer. L’objectif ici va être que l’enfant absorbe l’information. Il va alors enregistrer le mot et le contextualiser.
Concrètement, on montre un objet en le pointant du doigt et on le nomme de manière claire. On répète le mot plusieurs fois sans trop en faire pour ne pas ennuyer votre enfant.
Je vous invite au début à ne pas utiliser de déterminant. Je vous donne une anecdote rigolote à ce sujet. Ma fille a appelé durant très longtemps les moulins, les « ton moulin »… Et oui : « meunier tu dors .. ton moulin ton moulin va trop vite ». Ainsi, elle a retenu qu’un moulin était un « tonmoulin. Ici, il aurait fallu que je nomme « moulin » en pointant le moulin du doigt. Les déterminants peuvent et doivent être associé un peu plus tard.
Deuxième étape, montre-moi
La seconde étape vise à demander à l’enfant de montrer l’objet (la personne ou le lieu).
L’objectif ici est de mobiliser sa connaissance de l’objet et du nom de ce dernier. Il connait son nom mais ne sait pas encore le renommer seul.
Vous vous rendrez alors compte que même si votre enfant ne parle pas encore, il connait énormément de choses.
Il est à retenir que cette étape peut être un plus longue afin que votre enfant puisse assimiler pleinement le vocabulaire.
Troisième étape, qu’est ce que c’est ?
Enfin, le troisième temps de rappel verbal consiste à identifier. Nous pouvons alors pointer un objet et demander à l’enfant « qu’est-ce que c’est ? ».
Il s’agit durant cette dernière étape de vérifier l’assimilation des connaissances et que votre enfant a bien associé le bon mot au bon objet.
La durée des présentations doit être adaptée à l’âge de votre enfant. Vous passerez quelques minutes avec un enfant de 18 mois à un petit 10 minutes avec un enfant de 3 ans. Il n’y a pas de règle, des enfants peuvent demander plus et d’autres moins. Je vous invite à adapter le temps au besoin de votre enfant.
L’apprentissage par les sens et le mouvement vecteurs de réussite pour les plus grands aussi
Maria Montessori explique dans son ouvrage « l’esprit absorbant » l’importance de la main dans le développement de l’enfant. Elle explique qu’il s’agit de laisser les tout-petits toucher et manipuler le plus de choses possible autour d’eux en utilisant leurs mains pour acquérir des connaissances et se developper. Dans la pédagogie Montessori, la main et le langage sont valorisés comme étant deux outils de l’intelligence de l’être humain.
Maria Montessori a aussi mis en avant le fait qu’un jeune enfant utilise tous ses sens pour apprendre : toucher, sentir, écouter, goûter, regarder mais aussi peser, lécher, secouer. Tous les apprentissages passent par les 5 sens, même les apprentissages émotionnel. N’avez-vous jamais dit : »cette odeur me rappelle mon enfance »? Aussi, n’hésitez pas à utiliser tous vos sens et ceux de vos enfants pour les accompagner dans leurs apprentissages.
Enfin, j’attire votre attention sur le fait que votre enfant entre 18 et 3 ans est en pleine phase de croissance. Il a besoin de bouger : énormément entre 0 et 6 ans, beaucoup entre 7 et 12 ans et quotidiennement après 12 ans. Bouger est un besoin et non une volonté ! Le mouvement permet à nos enfants d’apprendre et de mémoriser plus facilement certains concepts. Dans la pédagogie Montessori, l’activité physique et l’activité mentale sont étroitement liées.
En conclusion, je vous invite à considérer que l’apprentissage par les 5 sens et le mouvement sont des « facilitateurs » dans le processus d’apprentissage. Ne vous en privez pas !
Quelques exemples d’activités Montessori à proposer à votre bébé de 18 mois à 3 ans
La vie pratique de 18 mois à 3 ans environ
Vers 18 mois, lorsque votre bébé grandit, il aspire à agir comme vous. Il veut participer à la vie réelle et imiter son entourage. A ce moment là, il va chercher par tous les moyens à apprendre ce que vous réalisez machinalement. Il va avoir la volonté d’exercer ses mains. Votre objectif va alors être de préparer des petits ateliers courts durant lesquels il pourra s’exercer à vous imiter, se tromper et recommencer à son rythme.
Les ateliers que vous pouvez mettre en place sont les suivants :
- Prendre soin de soi
- Les cadres d’habillage (les boutons, les pressions, les fermetures éclaires)
- Ranger ses vêtements (trier les chaussettes, plier, ranger)
- Préparer sa tenue du lendemain
- Se laver les mains (vous trouver des routines dans notre boite à outils, ici)
- Se laver les dents (vous trouver des routines dans notre boite à outils, ici)
- Nettoyer ses chaussures
- Apprendre la propreté
- Prendre soin de son environnement
- Laver les vitres
- Passer l’éponge sur la table
- Laver sa chaise
- Faire la poussière
- Trier les couverts et les ranger
- Prendre soin d’une plante (l’arroser, la dépoussiérer, couper les feuilles mortes)
- Laver du linge
- Etendre le linge
- Ramasser la poussière
- Dans la cuisine
- Mettre la table
- Préparer le goûter
- Se servir de l’eau
- Laver des fruits et légumes
- Couper des fruits et légumes
- Eplucher des fruits et légumes
- Tartiner
- Faire la vaisselle
- Cuisiner avec papa et maman
- Les plateaux
- Porter un plateau vide
- Porter un plateau avec une balle dedans (sans la faire tomber)
- Porter un plateau avec un atelier dedans
- Transvaser des graines avec un bol
- Transvaser des graines avec un verre
- Transvaser des graines avec une grosse cuillère
- Transvaser des graines avec une petite cuillère
- Transvaser du riz
- Transvaser de l’eau avec une éponge
- Transvaser de l’eau avec un verre
- couper du papier
- coller du papier
- Les pinces à linge
Vous trouverez ici des fiches sur chaque atelier. Nous proposons des kits en fonction de l’âge de votre enfant avec plusieurs fiches par kit. Elles vous permettront de comprendre le but de chaque atelier et comment le présenter à votre enfant.
La vie sensorielle de 18 mois à 3 ans environ
Maria Montessori a accès toute sa pédagogie sur le fait que les enfants apprennent avant tout par le jeu et avec leurs 5 sens. Aussi, elle a mis en place des ateliers permettant de developper individuellement chacun d’entre eux. Elle disait : »Les sens sont les organes de « préhension » des images du monde extérieur, nécessaire à l’intelligence ».
Les ateliers que vous pouvez mettre en place sont les suivants :
- Les ateliers de tri (ex : trier des boutons par couleur ou par forme)
- Les ateliers de classement (ex: du plus grand ou plus petit)
- Le sac à mystère
- Les coussins tactiles
- Les parcours sensoriels (ex: parcours pieds nus)
- Les ballons sensoriels
- Les boites à odeur
- Les boites à sons
- Les ateliers de goût (ex: goûter des fruits et les reconnaitre sans les voir)
- Les ateliers visser/devisser
- Enfiler des perles
- Les poupées russes
- Ouvrir et fermer des pots
- Le sucrier
- Les loquets
- Poinçonner
- Les puzzles
Vous trouverez ici des fiches sur chaque atelier. Nous proposons des kits en fonction de l’âge de votre enfant avec plusieurs fiches par kit. Elles vous permettront de comprendre le but de chaque atelier et comment le présenter à votre enfant.
Le langage de 18 mois à 3 ans environ
Je vous invite à lire notre article sur le sujet, ici ! Nous abordons dans cet article l’importance de l’exemplarité et d’utiliser les mots justes. Maria Montessori a beaucoup insisté sur l’importance de ces deux points.
Les ateliers que vous pouvez mettre en place sont les suivants :
- Nommer les objets avec les cartes de nomenclature ou les vrais objets
- Les objets qui vous entoure
- Les animaux de la ferme
- La garde robe de votre enfant
- Nommer les parties du corps
- La lecture
- Atelier association cartes et objets
- Atelier classer les objets par famille (ex: animaux, transport etc)
- Le jeu du silence
- Le jeu des sons (ex: les bruits des animaux)
- Le jeu des sons pour les plus grands (ex: quel son j’entends dans « abeille »)
- Ecrire ou dessiner dans le sable
Vous trouverez ici des fiches sur chaque atelier. Nous proposons des kits en fonction de l’âge de votre enfant avec plusieurs fiches par kit. Elles vous permettront de comprendre le but de chaque atelier et comment le présenter à votre enfant.
Les mathématiques de 18 mois à 3 ans environ
Selon Maria Montessori, l’esprit des mathématiques fait partie de l’esprit absorbant. Pour définir l’esprit absorbant: C’est la capacité d’abstraire, raisonner, investiguer, imaginer, calculer, mesurer, et être précis. L’enfant doit cependant être dans un milieu stimulant, pour pouvoir augmenter son potentiel.
Les ateliers que vous pouvez mettre en place sont les suivants :
- Les ateliers de graduation du plus grand au plus petit
- Les ateliers de graduation du plus léger au plus lourd
- Commencer à compter
- Commencer à additionner sensoriellement
- Comment à soustraire sensoriellement (ex: il y a 3 raisins, j’en mange un, il en reste deux).
Vous trouverez ici des fiches sur chaque atelier. Nous proposons des kits en fonction de l’âge de votre enfant avec plusieurs fiches par kit. Elles vous permettront de comprendre le but de chaque atelier et comment le présenter à votre enfant.
La vie culturelle de 18 mois à 3 ans
Ouvrir votre enfant au monde qui l’entoure va être également très important pour l’équilibre de son développement. Les ateliers que vous pouvez mettre en place sont les suivants :
- Découvrir la peinture
- Réaliser une ouvre familiale
- Les animaux du monde
- Modelage de différents matières
- Pâte à sel
- Pâte à modeler
- Argile
- Explorer le jardin
- Toucher la terre
- grimper
- Sauter
- Vivre avec la nature
- Planter des graines
- Arroser les plantes
- Cueillir les plantes
- Mettre en place une table de nature dans la maison (table d’observation)
Vous trouverez ici des fiches sur chaque atelier. Nous proposons des kits en fonction de l’âge de votre enfant avec plusieurs fiches par kit. Elles vous permettront de comprendre le but de chaque atelier et comment le présenter à votre enfant.
Votre place dans son processus d’apprentissage
Maria Montessori voit en l’éducateur (c’est à dire celui qui accompagne l’enfant dans son quotidien) quelqu’un qui, à l’aide de ses connaissances et de ses observations, va donner le maximum de libertés à l’enfant en prenant en compte ses qualités innées tout en le responsabilisant.
Elle explique à ce sujet que les enfants demandent de la liberté pour se développer. Ils ont besoin d’une discipline dite active : ils cherchent à apprendre et cherchent dans leur entourage un maître pour leur enseigner la connaissance.
Elle précise sa pensée dans « La pédagogie scientifique » : « N’est pas discipliné un individu rendu artificiellement silencieux et immobile comme un paralytique. C’est un individu anéanti, non discipliné. Nous appelons discipliné un individu qui est maître de lui et qui peut, par conséquent, disposer de lui-même ou suivre une règle de vie. »
Pour arriver à cela, l’adulte doit donc être préparé en se montrant lui-même organisé et en gardant son self-control. Elle met l’accent également sur l’apprentissage par l’imitation et donc la nécessité d’être exemplaire dans nos mots et comportements. Faisons ce que nous voulons enseigner !
L’adulte doit respecter le « Quoi, quand, où » : c’est l’adulte qui fixe dans la routine journalière de l’enfant les limites.
Enfin, les enfants sont dans la période sensible de l’ordre et ont besoin d’en trouver partout. L’enfant est sécurisé par l’odre qui l’entoure, c’est donc aussi pour ça qu’il faut lui enseigner de la fermeté quand il sort de cet ordre : un non est donc un « non », pas un « crie très fort et j’accèderai à ta demande ».
Mon avis sur le sujet
« La pédagogie Montessori est une pédagogie qui évolue avec son temps ». Maria Montessori disait souvent qu’elle montrait la direction avec ses recherches et que son grand désespoir était de voir que les gens regardaient le bout de son doigt !
Ne vous enfermez pas dans des concepts ou des formations que vous trouverez sur le marché ! Croyez en vous et observez votre enfant chaque jour. Cela suffira à lui rapporter ce dont il a besoin.
A ceux qui me disent qu’il n’y a qu’une seule vraie formation Montessori, je répondrais que cela n’était pas du tout la volonté de Maria Montessori ! Elle souhaitait que sa pensée traverse les temps et permettent aux enfants d’être heureux. Appropriez-vous ce concept d’accompagnement. Aidez-vous de la communication non violente et/ou de l’éducation positive ! Attention, positive ne veut pas dire laxiste :)! Et vous pourrez vous aussi utiliser la pédagogie Montessori.
N’oubliez pas de mettre un petit j’aime si cet article vous a plu 🙂